Autor: Lorena Becerril Balín
Programa: Doctorat de Societat de la Informació i el Coneixement
Idioma: català
Director: Dr. Antoni Badia Garganté
Departament / Institut: Internet Interdisciplinary Institute (IN3)
Matèries: Ensenyament primari i secundari
Paraules clau: Aprenentatge col·laboratiu, Cerca d'informació, Coneixement compartit, Regulació de l'aprenentatge, Interacció educativa
Àrea de coneixement: Psicologia de l'Educació
+ Enllaç al projecte
Resum
La finalitat principal d'aquest treball de recerca és aprofundir en l'estudi psicoeducatiu de l'aprenentatge col·laboratiu amb suport de l'ordinador en tasques de cerca i d'elaboració de la informació en l'educació secundària obligatòria. Partint d'un enfocament sociocognitiu sobre l'ensenyament i l'aprenentatge, la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d'aprenentatge de parelles d'estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l'ordinador? Aquesta pregunta s'ha concretat en quatre objectius específics: 1. Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s'estableixen entre ells. 2. Identificar els processos que influeixen en els resultats d'aprenentatge en cada tipus de demanda. 3. Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d'aprenentatge en cada demanda. 4. Comprovar si el canvi que s'esdevé en el coneixement compartit és resultat del procés de col·laboració o un producte de l'aprenentatge. Per a assolir aquests objectius s'ha portat a terme un estudi quasiexperimental amb un disseny de tipus pretest-posttest, i s'ha efectuat una anàlisi del procés i dels resultats d'aprenentatge de 49 parelles d'estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L'anàlisi de la interacció educativa al si de les parelles i de les accions que fan s'ha portat a terme prenent com a base vuit dimensions: l'amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l'elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l'estructura d'interacció grupal, la regulació de l'aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d'aprenentatge s'han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l'anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix en els processos relatius a l'ús de les TIC (l'amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l'elaboració del contingut curricular) i el nivell de transitivitat del coneixement. Per contra, els processos que no han quedat afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l'aprenentatge, l'estructura d'interacció grupal i el clima emocional. D'altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s'estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d'aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident com més gran és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d'aprenentatge sobre els resultats d'aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés guanya rellevància d'acord amb l'augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s'estableixen entre els millors resultats d'aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda segons el tipus de resultat d'aprenentatge. Finalment, l'anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens ha fet determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col·laborativa únicament en la demanda més complexa.